文章目录

1 问题背景

2 数感认识模糊的可能原因

2.1 心理学与教育学的叠合

2.2 意识形态与学科教学的叠合

3 数感表述修订的两个变化

3.1 数感表述的变化

3.2 价值取向的转变

4 数感内涵认识的3个维度

4.1 态度意识说

4.2 直觉能力说

4.3 活动感悟说

4.4 内涵认识的3个维度

5 数感培养的两个方面

5.1 数与数量及数量关系

5.2 运算结果的估计

6 结语

文章摘要:由于观点的双重叠合造成数感认识的模糊;从数感的提出到修订体现了中国教育价值取向从知识立意到能力立意,再到素养立意的转变历程;通过梳理学者的论述,可从3个维度认识数感的内涵:直觉能力为基础、活动感悟为过程、态度意识为目标;数感的培养可从"数与数量及数量关系"和"运算结果的估计"两方面进行.

文章关键词:

论文分类号:G633.6

上一篇：出版论文_类型教育视域下高职学报办刊研究

下一篇：教育理论与教育管理论文_教育学中国化的发展历